domingo, 31 de mayo de 2015

ELECCIÓN DE ROLES

Amazon rainforest


Rihab: natural resources shaman  
Farah: meteorologist
Suhaila: fauna
Sumaia: society/lawyer/tribe defender United Nations
Nadir: sociaty
Ayman: society
Anas tazrouti: extract of gold
Suliman:  Greenpeace responsable
Suleyka: tourism in the Amazon Rainforest.  International Tourism Organization.
Abdeselam: technology for studyng deforestation.
Elias: consequences of mercury in living things. President of Brasil
Salma: responsable in the World Health Organization (pandemias)
Iman: diseases from toxic substances Ethnobotanist
Reda: positive and negative effects of human activity biosphere.
Shaima: expert in clothes and traditions
Anas Boulaich: International Pharmaceutical Federation
Nadir: Journalist


Ethnobotanist: scientist who works in the rainforest to document how people use local plants
Traditional doctor:
Foundation officer:
Yage ceremony
 Akuriyo tribe
Human safaris (tourists groups): they will take you in to isolated groups to take them pictures
Lawyer:
The Nagoya Protocol on Access to Genetics Resources and the Fair and Equitable Sharing of Benefits Arising from their Utilization to the Convention on Biological Diversity





THINGLINK

LA COMUNIDAD DE 2ºA


Aquí os dejo una captura de pantalla de la comunidad privada de nuestro curso, la cual hemos utilizado para recopilar toda la información y realizar las diversas tareas que hemos llevado a cabo para el plan de cultura digital. 




sábado, 16 de mayo de 2015

Hace un mes le planteé a mis alumnos de segundo de la ESO la tarea a realizar para el plan de cultura digital, la cual consistía en la preparación de un debate en inglés.
Para ello diseñamos tres actividades, detalladas en los siguientes pasos:


  • CREACIÓN DEL THINGLINK:

1. Realicé un power point donde les explicaba los aspectos básicos que debe tener un buen debate.
2. Todos los alumnos tuvieron que crear una dirección de gmail.
3. Crearon una comunidad de nuestra clase en gmail.
4. Cada uno buscó información sobre los debates y la mandó a la comunidad para ser corregida.
5. Una vez corregida la información, la colgaron en el thinglink creado para recopilar la información.


  • GRABACIÓN DEL VIDEO:

6. Cuando el thinglink estuvo acabado, y todos tuvieron acceso a él, los alumnos tuvieron que elegir un role para participar en el debate.
7. Prepararon su participación para el debate y, después de ser corregido por gmail, lo grabaron en vÍdeo en la comunidad.


  • GRABACIÓN DEL REPORTAJE
8. Empezamos esta actividad introduciendo los textos periodísticos con un power point.
9. Los alumnos realizaron el reportaje utilizando la técnica del croma y lo publicaron en la        comunidad.